财富圣杯

　　古民听完，沉默了很久。他想起自己在游戏设计中，把“资产”定义为“能带来现金流的东西”。他没想到，一个三年级的小男孩，真的把这个概念记在了心里，并且应用到了现实生活中。

　　试点第二周，古民又去了财富觉醒小学。这一次，他不是去安装游戏，而是去听课——听孩子们上“财商课”。老陈安排了一节公开课，让五年级的孩子们在课堂上玩《财富觉醒》，然后分组讨论，分享自己的游戏心得。

　　古民坐在教室后排，看着孩子们专注地盯着屏幕，时而皱眉思考，时而兴奋地交头接耳。他注意到，一个扎着马尾辫的小女孩，在游戏中选择了一个“**险高回报”的投资方案，结果亏了很多钱。她咬着嘴唇，盯着屏幕上的亏损数字，眼眶有些发红。

　　古民走过去，蹲在她身边，轻声问：“怎么了？”

　　小女孩抬起头，眼睛里含着泪花：“古校长，我选错了。我把阿杰辛辛苦苦攒的钱都亏了。”

　　古民指了指屏幕上的“重新开始”按钮：“没关系。游戏的好处就是，失败了可以重来。你现在知道这个方案风险高了，下次就不会再选错了，对不对？”

　　小女孩擦了擦眼泪，用力点了点头，然后点下了“重新开始”按钮。

　　古民站起身，看着教室里这群认真玩游戏的孩子，心中涌起一股复杂的情绪。他知道，这些孩子，或许永远不会成为金融精英，永远不会操纵巨额资本。但他们学会了最重要的一课——失败不可怕，可怕的是不从失败中学习。

　　试点第三周，古民收到了老陈发来的一份统计表。统计表显示，在玩《财富觉醒》三周后，财富觉醒小学的学生中，有百分之六十七的人开始记账，百分之四十五的人设立了储蓄目标，百分之三十的人开始思考“怎么赚钱”而不是“怎么要钱”。这些数据，让古民既惊喜又意外——他原本以为，游戏对孩子们的影响，至少要几个月才能显现。没想到，短短三周，就已经有了如此明显的变化。

　　试点成功后，古民开始将“游戏进校园”的模式，复制到更多的学校。他首先联系的，是自己的母校——省城师范大学附属中学。这一次，他没有找教务处，而是直接找到了校长。

　　校长姓周，是一位五十多岁的教育工作者，在附中干了二十多年，以开明和创新著称。古民在电话中简要介绍了《财富觉醒》的理念和试点成果，周校长很感兴趣，邀请他到学校当面交流。

　　见面那天，古民带了一份详细的合作方案。他没有过多介绍游戏的功能和玩法，而是重点展示了财富觉醒小学的试点数据——学生记账率从百分之十二提升到百分之六十七，储蓄目标设立率从百分之八提升到百分之四十五，零花钱浪费率下降了百分之四十。

　　周校长看完数据，沉默了片刻，然后问了一个问题：“古先生，你的游戏，能帮助学生提高数学成绩吗？”

　　古民愣了一下。他没想到周校长会问这个问题。他想了想，回答说：“周校长，我不敢保证能提高数学成绩。但我可以保证，它能让学生明白，数学不是一堆枯燥的公式，而是可以用来解决实际问题的工具。当学生理解了这一点，他们对数学的态度，会发生改变。”

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