第11章 到底谁教谁呀
情，却真真切切地发生在她们的眼前。
她们非但没有取笑李主任，反而目光纷纷投向韩立。
那表情，那模样，似乎在期待韩立接下来的表现。
“连教学模式都没有想过如何去变革，你们这群老师是干什么吃的？？”
面对众人投来期许的目光，韩立用那稚嫩的声音，毫不留情地对着众人就是一顿破口怒骂。
韩立的一句大骂，让李主任等人脸色有些挂不住，脸上多多少少难掩一丝尴尬。
正当张晓斐想要拉住韩立，不让他再继续胡说八道时。
韩立身形一闪，躲过张晓斐的大手后。
用怒其不争的眼神，看向在场的众人：“现代教育观要求教师平时的上课方法外，更要着眼于培养幼儿理想，有道德、有文化、守纪律具有个性的人才，鼓励幼儿发展积极、主动性。
在实施体、智、德、美各种教育活动中，充分让幼儿自由表达自己的思想，让幼儿习惯通过自己的努力，去发现和解决日常生活中的集体问题，从而培养幼儿观察力、创造力和独立的个性，促进幼儿充分发展。”
“其次幼儿发展必须通过自身的活动进行，教育的作用也必须通过活动得到发挥，对孩子放任自流，因然不能促使他们得到很好的发展，但教师包办代替更会妨碍他们的发展。
从种意义上说，后者造成的损失更严重，放任自流。包办代替把孩子的手脚捆住，把他们口脑封住，又怎能使他们得到发展？”
“再者，根据因材施教的原理进行教育。一个班的年龄不全相等，即使是同年龄的幼儿，他们的发展程度也不会相同。各自的长处、缺点、爱好也不一样，把每个幼儿教育好，就要针对每个人的特点进行有差别的教育扬长避短，发挥其潜在力。
作为老师，如果能够给各种幼儿提供有针对性的帮助，从被动转为主动，成为学习的主人，不但使他们积极愉快地过好幼儿期，而且能及时地发展他们的智能，对他们终身有益。”
“说那么多，相信你们对前与时俱进的教育方式有所了解了吧